viernes, 6 de julio de 2012
ACTIVIDAD V
1.
Justificación
Creemos que es importante una
biblioteca en el aula porque es una forma de iniciar a los más pequeños en el
mundo de la lectura, otro de los motivos es que aprendan a buscar información y
de esta forma fomentar la autonomía.
También es importante iniciarles
en la lectoescritura.
2.
Hacer un dibujo
Hemos elegido ese lugar, ya que
preferíamos que estuviera lejos de la puerta, que fuera un sitio tranquilo y
bien iluminado. Nuestra biblioteca estará cerca de alfombra de la asamblea.
Esta actividad la hemos hecho en
conjunto Inés Nieto, Esmeralda Bermudo y Ana María Carrillo (Cancaramusa).
3.
El diseño de tu biblioteca.
Cuando nos dirijamos a nuestro
rincón de lectura, no iremos a un rincón cualquiera, iremos a nuestra NUBE. Eso
es, nuestro rincón estará ambientado en una nube, será un rincón cómodo y
agradable donde los niños querrán pasarse el día entero y más aún.
Nada más entrar, la puerta será
una cortina blanca de dosel que le dará a nuestro rincón un toque mágico y
personal. Una vez dentro, lo primero que verán los niños será una gran nube
pegada a la pared donde estarán colocados materiales como el corcho, algún
dibujo, etc… Esa nube estará fabricada de cartulina blanca.
Respecto a la comodidad de nuestro
rincón, en el suelo encontraremos repartidos varios cojines blancos en los que
los niños podrán sentarse a leer apaciblemente.
En relación a las estanterías,
serán dos estanterías de color azul clarito, donde colocaremos los libros en
forma de expositor, de manera que los niños puedan verlos en un primer vistazo.
Dentro de la corchera, pondremos el
nombre de los niños y su foto para controlar el ida y venida
de los libros. Tendremos, a su vez, una foto de cada libro, la cual colocaremos
al lado del nombre del niño cuando se lo haya llevado. Además, cuando un niño
devuelva el libro, habrá de poner si le ha gustado mucho, poco o nada. En el
caso de que le haya gustado mucho, pondrá un sol; en el caso de poco, pondrá un
sol con nubes; mientras que, si no le ha gustado nada, pondrá una nube gris.
Por último, para terminar de darle ese toque mágico
que queremos darle a nuestro rincón, colocaremos cortinas vaporosas de color
azul clarito.
4.
Contenidos
En nuestro rincón de lectura vamos a encontrar una
gran cantidad de libros diferentes como: libros creados por el maestro, libros
creados por los niños, cuentos literarios y paraliterarios, libros para
investigación y contenido no literarios como comics, revistas, etc.
5.
Organización
y gestión
La gestión de nuestro rincón de lectura la vamos
a llevar a cabo de la siguiente manera:
Para el control de la entrada y salida de libros
crearemos unos carnés individuales (en forma de nube) para cada niño en el que
aparecerán: sus datos personales, la foto del niño y el tiempo de préstamo del
libro.
Dentro del rincón de lectura tendremos un corcho en
forma de nube con cada foto del niño plastificada y a su lado pegaremos con
velcro una foto en miniatura de la portada plastificada del libro prestado.
Los libros se prestaran únicamente los viernes y el
dia de devolución será el lunes
6. Dinamización
Nuestro rincón de lectura estará dividido en dos
partes: una parte será el “lugar mágico” y la otra el expositor.
Una forma de acercar al niño a los libros es jugando
al “lugar mágico”, este juego consiste en tener los libros bajo una cortina
durante unas semanas, diciéndoles que no pueden usarlos porque son especiales,
mágicos.
Un día abriremos la cortina y les invitaremos a
imaginar cual es el argumento de cada libro.
Por otra parte, con todo esto, fomentaremos el
interés de cada libro una vez a la semana leyendo uno de ellos, pero es
importante que sepan que el libro leído en el aula no se lo podrán llevar esa
semana, aunque podrán elegir cualquier otro libro de lugar “mágico”.
Mientras tanto tendremos otros que en el momento no
usamos, preparados para la siguiente edición de los “libros mágicos”.
Dentro de los libros que tenemos en el expositor
tendremos diferentes secciones: una será los libros que usamos
habitualmente para la lectura; una segunda sección dedicada a la investigación;
y, por último, un zona en la que incluiremos diversos materiales no leídos en
el aula, tales como cómics o revistas de varios tipos.
ACTIVIDAD III: CUENTACUENTOS
En esta sesión en clase hizo grupos de tres personas
donde una hizo narración con libro, otra hizo lectura y por último yo hice
cuentacuentos, el cuento que escogí os lo pongo más abajo, la verdad que lo elegí
por la mañana y el motivo por lo que me interese fue porque vi en la tele una película
sobre los villanos de los cuentos y vi un enano y no sabía de que cuento era
asique cogí el libro de los hermanos Grim y lo busqué, me lo aprendí de memoria
o por lo menos los puntos importantes (menos el nombre) el cuento es el
siguiente:
RUMPELSTILTSKIN
Cuento
de los Hermanos Grimm “RUMPELSTILTSKIN”
Había
una vez un molinero pobre que tenía una hija muy hermosa. Un día sucedió que
tenía que ir a hablar con el rey, y para parecer más importante le dijo:
-
Tengo una hija que puede hilar la paja y convertirla en oro.-
-
Esa es una habilidad que me complace, - le dijo el rey al molinero - si tu hija
es tan lista como dices, tráela mañana a mi palacio y lo comprobaremos. -
Cuando
trajeron a la muchacha, el rey la llevó a una habitación llena de paja, le dio
una rueca y una bobina y dijo:
-
Ponte a trabajar, y si mañana por la mañana no has convertido toda esta paja en
oro durante la noche, morirás. -
Entonces
él mismo cerró la puerta con llave, y la dejó sola. La hija del molinero se
sentó sin poder hacer nada por salvar su vida. No tenía ni idea de cómo hilar
la paja y convertirla en oro, y se asustaba cada vez más, hasta que por fin
comenzó a llorar.
Pero
de repente la puerta se abrió y entró un hombrecillo:
-
Buenas tardes señorita molinera, ¿por qué estás llorando tanto? -
-
¡Ay de mí!, - contestó la chica - tengo que hilar esta paja y convertirla en
oro pero no sé cómo hacerlo.
-
¿Qué me darás - dijo el hombrecillo - si lo hago por ti? -
-
Mi collar. - dijo ella.
El
hombrecillo cogió el collar, se sentó en la rueca y whirr, whirr, whirr tres
vueltas y la bobina estaba llena.
Puso
otra y whirr, whirr, whirr tres vueltas y la segunda estaba llena también. Y
siguió así hasta el amanecer, cuando toda la paja estaba hilada, y todas las
bobinas llenas de oro.
Al
despertar el día el rey ya estaba allí, y cuando vio el oro quedó atónito y
encantado, pero su corazón se volvió más avaricioso. Llevó a la hija del
molinero a otra habitación mucho más grande y llena de paja, y le ordenó y le
ordenó que la hilara en una noche si apreciaba su vida.
La
chica no sabía que hacer, y estaba llorando cuando la puerta se abrió de nuevo.
El hombrecillo apareció y dijo:
-
¿Qué me darás si hilo esta paja y la convierto en oro? - preguntó él.
-
El anillo que llevo en mi dedo. - contestó ella.
El
hombrecillo cogió el anillo, y empezó otra vez a hacer girar la rueca, y por la
mañana había hilado toda la paja y la había convertido en brillante oro. El rey
se regocijó más allá de toda medidas cuando lo vio. Pero como no tenía
suficiente oro, llevó a la hija del molinero a otra sala llena de paja aun más
grande que la anterior, y dijo:
-
Tienes que hilar esto en el transcurso de esta noche, si lo consigues serás mi
esposa. -
"A
pesar de ser la hija de un molinero, " pensó, " no podré encontrar
una esposa más rica en el mundo. "
Cuando
la chica se quedó sola el hombrecillo apareció por tercera vez, y dijo:
-
¿Qué me darás si hilo la paja esta vez?. -
-
No me queda nada que darte. - respondió la muchacha.
-
Entonces prométeme, que si te conviertes en reina, me darás tu primer hijo. -
"
Quién sabe si eso ocurrirá alguna vez. " pensó la hija del molinero. Y no
sabiendo como salir de aquella situación le prometió al hombrecillo lo que
quería. Y una vez más hiló la paja y la convirtió en oro.
Cuando
el rey llegó por la mañana, y se encontró con todo el oro que habría deseado,
se casó con ella y la preciosa hija del molinero se convirtió en reina.
Un
año después, trajo un precioso niño al mundo y en ningún momento se acordó del
hombrecillo. Pero de repente vino a su cuarto y le dijo:
-
Dame lo que me prometiste. -
La
reina estaba horrorizada y le ofreció todas las riquezas del reino si le dejaba
a su hijo. Pero el hombrecillo dijo:
-
No, algo vivo vale para mí más que todos los tesoros del mundo. -
La
reina empezó a lamentarse y a llorar, tanto que el hombrecillo se compadeció de
ella:
-
Te daré tres días, - dijo - si para entonces has descubierto mi nombre,
entonces conservarás a tu hijo. -
Entonces
la reina pasó toda la noche pensando en todos los nombres que había oído, y
mandó un mensajero a lo ancho y largo del país para preguntar por todos los
nombres que hubiera. Cuando el hombrecillo llegó al día siguiente, empezó con
Gaspar, Melchor, Baltazar... Dijo, uno tras otro, todos los nombres que sabía,
pero en cada uno decía el hombrecillo:
-
Ese no es mi nombre. -
En
el segundo día había preguntado a los vecinos sus nombres, y ella repitió los
más curiosos y poco comunes:
-
Quizá tu nombre sea Pata de Cordero o Lazo Largo. -
Pero
siempre contestó:
-
No, ese no es mi nombre. -
Al
tercer día el mensajero volvió y dijo:
-
No he podido encontrar ningún nombre nuevo. Pero según subía una gran montaña
al final de un bosque, donde el zorro y la liebre se desean las buenas noches.
Allí vi aun hombrecillo bastante ridículo que estaba saltando. Dio un brinco
sobre una pierna y gritó:
"Hoy
hago el pan, mañana haré cerveza,
al
otro tendré al hijo de la joven reina.
Ja,
estoy contento de que nadie sepa
que
Rumpelstiltskin me llamo."
Podéis
imaginar lo contenta que se puso la reina cuando escuchó el nombre. Y cuando al
poco rato llegó el hombrecillo y preguntó:
-
Bien, joven reina ¿Cuál es mi nombre?. -
La
reina primero dijo:
-
¿Te llamas Conrad? -
-
No. -
-
¿Te llamas Harry? -
-
No. -
-
¿Quizá tu nombre es Rumpelstiltskin? -
-
¡Te lo ha dicho el demonio! ¡Te lo ha dicho el demonio!, gritó el hombrecillo.
Y en su enfado hundió el pie derecho en la tierra tan fuerte que entró toda la
pierna. Y cuando tiró con rabia de la pierna con las dos manos se partió en
dos.
Fin
Cuando lo conté mis
compañeras me evaluaron y me dijeron los puntos que me habían faltado o tenía
que mejorar, uno de ellos es el final
(tengo que hacer una adaptación). Para empezar me dijeron que tengo que hacer
una introducción, otra el nombre del enano lo podía cambiar por saltarín (su
nombre no me entraba si hubiera sido la reina me hubiera quedado sin hijo…XD)
entre otras cosas, yo me note que me aceleraba en algunos puntos (no puedo
evitarlo me pongo nerviosa cuando me están evaluando) por lo que tengo que
tranquilizarme y darle más emoción a los silencios, las pausas…
La segunda vez que lo hice,
con otro grupo, procure corregir mis errores anteriores y me dijeron que no me
supiera tan de memoria el cuento, algo gracioso porque me había inventado
muchas partes, pero yo creo que dio esa sensación porque lo dije muy
seguido como si estuviera recitando algo
de memoria, y también me dijeron que el final era muy chocante que tendría que
cambiarlo.
Esta actividad ha sido
muy divertida y muy enriquecedora puesto que hemos aprendido otras estrategias,
además de ir viendo nuestros propios errores, que solo se podrán superar con la
Praxis.
Web utilizada:
Bloque iv: Creación literaria con y para los niños de Infantil
Good morning Cancaramusos!! ¿Qué tal les
va todo? Espero que genial^^.
En esta entrada os quiero hablar de la creación
literaria con y para niños de infantil; esta creación está destinada a los
niños de infantil lo que diferencia este aparatado de otros es que aunque los
destinatarios sean los niños, las obras literarias las puede hacer el adulto
para ellos o lo puede hacer con ellos en conjunto (donde el adulto será el
mediador).
¿Os parece interesante? ¿Queréis saber
más? Pues seguid leyendo, que voy a intentar explicarlo.
¿Quién lo puede crear / escribir?
Lo pueden escritores, los profesores e
incluso los padres solo hace falta tener ganas e ilusión por hacerlo y conocer las etapas evolutivas del niño.
Los escritores: buscan más
el interés económico a la hora de publicar un libro, obviamente las editoriales
también, no todos conocen correctamente las etapas evolutivas del niño (pero
gracias a Dios esto esta cambiando), el autor suele buscar criticas de otros
autores para saber si el libro se va a vender bien, por lo que tiene que estar
acorde con la editorial y “lo que se lleva en este momento”.
Los profesores: los
profesores no suelen llevarlo a editoriales, sino suele ser en formato Word o
hecho con materiales reciclables o asequibles (lo veremos posteriormente, o en
la actividad IV hay un ejemplo), su fin primero es hacerlo para los niños de su
aula, para que este en la biblioteca o para trabajar una determinada sesión. Por
lo que están más orientados a las características de su clase.
¿Qué tenemos que tener en cuenta a la hora de crear el
cuento?
En este punto vamos a hacer un pequeño
recordatorio de lo dado en el “bloque I: literatura infantil de autor. Análisis
y selección”, podéis ir a echarlo un vistazo aunque de todas formas yo pondré una
pequeña síntesis.
Lo que tenemos que tener en cuenta a la
hora de crear el cuento siempre en base a su contexto (edad, proceso evolutivo...)
es lo siguiente (no he puesto todos, los que están es a modo de ejemplo):
-Contenido:
-Los temas que le interesen al niño de
forma natural, es decir, que no sea un interés creado por el adulto…
-La estructura tiene que ser sencilla y
adecuada a su comprensión, estructural lineal y dentro de esta puede ser
acumulativa o circular.
-Los personajes tiene que ser reconocibles para los niños.
-El protagonista tiene que ser un niño o
un animalito con el que niño se pueda identificar con él.
-El lenguaje tiene que ser sencillo pero
no simplón (vocabulario sencillo, oraciones simples, alguna subordinada o
coordinada, pero no muchas.).
-El contexto reconocible o indefinido (no
contextualizado).
-Formato:
-Tamaño: pensar si queremos un libro de
aula (tamaño grande o extragrande) o para rincón de la literatura o biblioteca
(tamaño manipulable); otra cosa que hay que tener en cuenta es si es para niños
de 1º ciclo o de 2º ciclo de infantil y ajustarlo al tamaño de su edad.
-Grosor de las páginas: dependiendo de su
edad, tienen que tener el grosor adecuado para que puedan pasar ellos solos las
páginas. Se pueden hacer de cartulinas (gruesas, normales), goma Eva, bayetas,
hojas normales (siempre plastificadas)…… los materiales que usemos tienen que
ser seguros, resistentes y que se puedan limpiar fácilmente. Se puede poner un cordel,
un asa o forma de las hojas irregular para que puedan pasar fácilmente las
hojas.
-Plastificar las páginas siempre que no
este hecho de un material resistente al agua o que no se pueda limpiar. También
sirve para proteger las hojas que son más débiles.
-Los materiales a usar que sean baratos e
incluso reciclables.
-El proceso de elaboración o creación sea
pequeño. Porque lo que nos interesa es hacer cuentos, de que nos sirve hacer
uno súper elaborado si luego no vamos a hacer más o no lo vamos a dejar que lo
manipule el niño. Lo ideal es que se haga en un ratito, en una tarde..
Crear textos con niños de infantil
Es muy difícil crear con niños de estas
edades porque su dominio de lectoescritura es muy pobre; los niños no saben
escribir o no saben escribir bien en infantil. Este es el mayor problema.
Por esto hay dos tipos de
creaciones literarias:
1.
La que utiliza la técnica del
libro viajero. Cadaver esquisito pueden
ser una alternativa a libro viajero.
El libro viajero:
Consiste en que la profesora hace/compra
un cuaderno donde se elige el tema (lo puede elegir el profesor o puede ser en
consenso con la clase) empieza a escribir, dibujar, en relación con el tema, en
la primera página o páginas y se lo pasa a un alumno que se lo llevará a su
casa (el tiempo con el que dispone el alumno será previamente acordado) y con
la ayuda de sus padres, tutor o adulto hará la continuación a lo hecho por la
profesora; este a su vez se lo pasará a otro compañero y así sucesivamente. El
libro viajero termina cuando haya pasado por todos los alumnos o bien cuando se
termine el cuaderno (esto es como se acuerde o negocie con los niños)
Los temas del libro viajero pueden ser
muy variados, desde recetas caseras, cuentos populares, canciones….
Una vez terminado el libro, este irá a la
biblioteca del aula donde todos los alumnos podrán verlo y usarlo; ningún
alumno se podrá quedar con él, porque todos le querrán, si lo padres lo
solicita o se les quiere dar a los alumnos se le podrá hacer una copia o fotocopia,
pero el original nunca.
El cadáver exquisito:
Me imagino que este alguna vez lo habéis
hecho o habéis jugado, yo la verdad que la primera vez que lo hice fue en 1º de la ESO cuando faltó un profesor.
Por si algún Cancaramuso mío no lo conoce
os voy a explicar brevemente en que consiste, aunque puede haber variantes de
juego.
En un folio o una hoja de papel se
doblará en forma de acordeón, y se empezará escribiendo una frase o unas estrofas..
(Según se acuerde al principio) se doblará la hoja para tapar lo que se ha
puesto solo se podrá leer la última frase escrita y se pasará al siguiente
compañero que se repetirá la misma acción hasta que termine de pasarse el papel
por toda la clase, entonces de se abrirá el papel y se leerá lo escrito.
Este juego o forma de creación lúdica, me
recuerda mucho al juego del “teléfono escacharrado” (el que se sientan en círculos
y se hace preguntas y respuestas con el compañero de al lado, pero nadie se
puede enterar lo que estáis diciendo y cuando se termina la vuelta se dice mi
compañero de la izquierda me ha preguntado esto y el de la derecha me ha
contestado esto…) me imagino que sabéis a que juego me refiero.
2.
El otro tipo es el de
juntarse con los niños y crearlo en el aula (lluvia de ideas) se puede hacer
tanto en prosa como en verso; el profesor hace el papel de mediador y de
recopilador e organización, siempre en conjunto con los niños.
El verso:
No es necesario que rime y que tenga un
ritmo determinado.
La visión sobre el verso que debemos dar
a los niños es más abierta (esta visión tiene un siglo de antigüedad); esta
visión en vez de basarse en las tradicionales bases poéticas del ritmo y la
rima se basa más en la visión de la
Generación del 27, que es una forma más abierta, más libre, lo más importante
es el contenido lirico que utiliza las figuras literarias.
Cuando hablamos de crear versos con los
niños estamos hablando de jugar con el lenguaje, jugar con las figuras poéticas
(literarias).
-
Una de las estrategias que
podemos hacer es la rima, el pareado.
El jugar con la rima. Aquí os dejo un enlace donde podéis un ejemplo de pareado
http://www.loscuentos.net/forum/8/10039/
-
La comparación (letanía) es una de las más utilizadas; la mejor
forma es que cada frase termine en punto. En este punto también se puede
utilizar pictogramas (palabra más dibujo).
Por ejemplo:
La primavera es como un arco iris.
La primavera es como una noria.
La primavera es como una fiesta.
La primavera es como un despertar.
La primavera es como una explosión.
La primavera es como un perfume.
La primavera es como el amor.
La primavera es como la alegría.
Así es la primavera.
Como podéis ver
Cancaramusillos no tiene porque rimar, este ejemplo lo hicimos nosotros en la
clase, como se puede apreciar no estábamos muy inspirados, pero te puedo
asegurar que con los niños no pasa igual.
-
La metáfora: es como las
comparaciones pero sin el “como”. Además estamos utilizando la repetición.
Por ejemplo, utilizando
el ejemplo anterior:
La primavera es arco iris.
La primavera es una noria.
La primavera es una
fiesta.
La primavera es un despertar.
La primavera es explosión.
La primavera es perfume.
La primavera es amor.
La primavera es alegría.
Así es la primavera.
-
La 3º versión es quitando el paralelismo. Se quedaría así:
La primavera es arco iris, es una noria, es una fiesta, es un despertar, es explosión, es perfume,
es amor, es alegría… así es la primavera.
-
La 4º versión son
las adivinanzas:
Por ejemplo:
¿Qué es?: oro parece plata no es ¿qué es?
Otro ejemplo sería el de ¿Quién soy? Este lo podéis
ver en mi actividad nº IV.
Otra forma puede ser:
Es como un arco iris.
Es como una noria.
………………………….
Para hacerlo con los
niños debemos pensar primero la respuesta y a partir de ahí seria una lluvia de
ideas para hacer la adivinanza.
-
Otra versión son los Tantanes; hay de dos tipos los políticamente
correctos y los que no. (lo hacen los niños). Por ejemplo, los políticamente correctos
sería “Era un niño tan gordo, tan gordo que rodaba”.
Los políticamente correctos
son los que se ríen de un defecto o de defectos de manera abstracta.
Los políticamente incorrectos
son los que ponen nombres, hay que tener cuidado porque pueden hacer sentir mal
a un niño. Tenemos que dejarles claramente que no se pueden poner nombre ni
hacer referencia explícita a una persona.
-
La penúltima estrategia que
vamos a dar en este post son los
encadenados: los encadenados suelen tener estructura circular la frase
empieza con la que termino la anterior y finalmente la última frase termina
como empezó la primera frase ¿Lo entendéis? Bueno ahora os pongo un ejemplo
para que lo veáis mejor:
Ejemplo:
El sol brilla como las
estrellas.
Las estrellas son como luceros en el cielo.
El cielo azul resplandece en la ciudad.
La ciudad espera un nuevo día.
Un nuevo día empieza cuando sale el sol.
Ojo Cancaramusos: no todas tienen
por qué tener estructura circular.
-
El último que se va a
trabajar es el acróstico: consiste
en un texto en horizontal, que leyendo la inicial de cada frase en vertical
forma una palabra, una frase, un verso..
Ej:
Fenomeno.
Imprescindible.
Español.
Siempre.
Tomando.
Alcohol.
Esto es un ejemplo por
supuesto que la fiesta es internacional y no hace falta beber para hacerlo,
pero lo vi hace años, me hizo gracia y os lo pongo; os propongo que hagáis vosotros
el vuestro.
Otro ejemplo que podemos
trabajar en clase es el de hacerlo con el nombre de los niños el cual les va a
encantar.
Por ejemplo:
Imaginativa.
Risueña.
Ubicua.
Natural.
Espectacular.
Otro ejemplo:
Morenaza.
Inteligente.
Linda.
Imaginativa.
La prosa:
Hay dos formas de creación conjunta con
niños de infantil:
-
Lluvia de ideas; mediante
preguntas que va formulando el docente a los niños, tiene que copiar rápido todo
o casi todo lo que digan, por lo menos lo más importante.
-
Palabras encadenadas; ponemos
unas bases de la historia (titulo o principio). Eliges a un niño para que comience
la historia, le paras cuando creas conveniente (los niños no son como los
adultos si le das cuerda se inventan todo el cuento ellos solo) y le dices a otro niño que continúe la
historia. (en este tipo de creaciones puede aparecer y luego resucitar, por que
un niño no le guste el personaje y lo mata en cambio a otro le gustaba y lo
resucita o también pueden quedar personajes en punto muerto).
Nuestro trabajo como
docentes es el papel de mediador; tenemos que equilibrar a los niños con su egocentrismo,
hacer que vayan dejando y a la vez respectar su etapa de egocentrismo.
También podemos mediar a través de preguntas cuando
por ejemplo un personaje se quede en punto muerto y nos parezca interesante,
podemos preguntar ¿qué ha pasado al final con…?
Gianni Rodari:
Era un pedagogo que se hizo famoso por
defender la creatividad del niño.
Escribió “la gramática de la fantasía” en
la cual los capítulos don estrategias para favorecer la creatividad, son
habilidades para romper el “síndrome del
papel blanco” síndrome que sufren muchos
escritores cuando no saben que escribir, típica escena que escribe y arruga el
papel y está rodeado de bolas de papel (y tú piensas pobres árboles).
Son estrategias que son muy
recomendables. La más utilizada es la de “¿Qué pasaría si….?” Es imaginarnos una situación hipotética y pensar que haríamos como reaccionaríamos.
Por ejemplo: ¿Qué pasaría si las plantas
hablaran? O ¿Qué pasaría si las cacas hablaran? Etc...
Rodari también utilizaba una palabra actual en un cuento popular o folclórico
Otra estrategia es trasladar el cuento a
otro tiempo o contexto por ejemplo “Caperucita del siglo XXI”.
-
Esto es todo por Hoy ¿Os ha gustado? Yo
os invito a que hagáis vuestro propio acrónimo o alguna de las estrategias y
que las compartáis conmigo. ¡Un besazo Cancaramusos míos!
PÁGINAS WEBS INTERESANTES:
PÁGINAS WEBS UTILIZADAS:
Suscribirse a:
Entradas (Atom)